La república, 03 de Agosto de 1989

Educación Científica en Escuelas y Colegios.

Las necesidades crecientes de una educación en el área de las ciencias, ha dado lugar al nacimiento de la llamadas “Unidades de ciencias, ha dado lugar al nacimiento de la llamadas “Unidades de ciencia”, con la supervisión del programa de mejoramiento de la enseñanza de Ciencias (PRONAMEC). A través de ello se ha promovido eh innovado los aspectos de actualización científica, metodológica y elaboración de material y equipos sencillos de laboratorio, difusión de ciencia y tecnología.

Estos aspectos abarcan, todos los niveles de la Educación. A pesar del progreso logrado en los ámbitos de la enseñanza, aún persisten algunos problemas. "Estos surgen de la regionalización que supone la modificación de las estructuras organizativas entre las que se encuentran las del sector Educativo", concluye un grupo de trabajo del " Seminario Nacional, Sobre la Enseñanza de las Ciencias Naturales en Educación Secundaria y Primaria". Ame los cambios, por lo general se tiende a desactivar o suprimir determinados servicios, muchas veces por falta de información o de propuestas concretas de trabajo.

Las propuestas del I Seminario, arriba mencionado, consideran una estrategia que garantice a nivel nacional la estabilidad orgánica, estructura y equipamiento de los núcleos de Ciencias, como órganos técnico pedagógicos, especializados en acciones permanentes de mejoramiento de la enseñanza de las ciencias.
Otro aspecto de la enseñanza es la formación de personal de especialistas para el Mejoramiento de Enseñanza de las ciencias naturales. En este aspecto, hay que tener en cuenta una visión interdisciplinaria, una formación científica con énfasis a su aplicación en los ambientes regionales; conocimiento dé la realidad local y regional; conocimiento proyectado de la realidad educativa; perfeccionamientos de conocimientos pedagógicos; y fundamentos y técnicas, de la comunicación en su aplicación a la educación nacional.
En las conclusiones del seminario también se presta importancia al trabajo de campo de aplicación de investigación en las regiones de procedencia de los participantes, con el objetivo de producir proyectos y prototipos de material educativo para el mejoramiento de la enseñanza de la ciencia.
Es cierto que no todos los profesores responden con igual entusiasmo a los programas de perfeccionamiento.
El Seminario ya mencionado - reconoce que existe indiferencia de tos docentes para asistir a tos cursos de actualización, entre otras causas debido a; falta de incentivos profesionales, situación económica precaria del docente, la falta de concordancia de la actualización con sus necesidades reales y, lo que es más grave, su falta de identificación con el rol de docente.
Por otro lado, se ha observado que algunas veces los logros alcanzados en el desarrollo de los eventos de actualización tiene proyección casi nula en el proceso de enseñanza-aprendizaje. La razón de esto reside en el hecho de preferir continuar el trabajo rutinario y por otro lado no se le presta apoyo para iniciar el cambio.
Otro aspecto negativo resulta en la actualización a cargo de la universidad, que sólo profundiza el nivel de contenido, mas no metodología. Si se informa sobre metodología, no se somete a prueba lo que se indica.
En el seminario se puso en conocimiento que el uso de laboratorios es sólo parcial y con grandes deficiencias y dificultades, que surgen de las características burocráticas del sistema educativo, Las soluciones propuestas en el Seminario sobre Enseñanza de la Ciencias han los numerosas, éntrelas que se menciona las reactivaciones reales dé los núcleos de ciencias y un tratamiento presupuesta acorde con la importancia de la educación científica.